Цифровое обучение завоевывает учителей: AI и интерактив в классе

Компания IVA Technologies провела исследование, в ходе которого изучала применение цифровых технологий в онлайн-обучении. Объем выборки составил 100 преподавателей из различных регионов России, включая школьных учителей, репетиторов, преподавателей вузов и дополнительного образования. Опрос проводился в августе 2025 года и направлен на выявление основных инструментов вовлечения учащихся во время онлайн-занятий.

Согласно данным исследования, 42% педагогов совмещают дистанционный и очный форматы обучения в равных долях, 15% делают акцент на онлайн-обучении, а лишь 2% ведут занятия исключительно в дистанционном режиме. Таким образом, онлайн-формат перестал быть временной мерой и стал частью профессиональной практики большинства учителей.

Основные инструменты вовлечения учащихся

Участники опроса активно используют базовые цифровые инструменты, такие как демонстрация экрана (88%), презентационные материалы (68%), обмен и хранение файлов (56%) и совместную работу с документами (40%). Также востребованы встроенные чаты и реакции — 39%.

Для повышения вовлеченности учащихся педагоги применяют интерактивные элементы: видеоматериалы и медиа — 67%, опросы и голосования — 59%, интерактивные доски — 56%, групповые задания — 45%. Менее популярны, но всё же используются геймификация — 27% и искусственный интеллект — 21%. Искусственный интеллект применяется для генерации заданий, тестов, визуальных материалов и презентаций. VR/AR-технологии используются лишь 3% участников, но позволяют учащимся проводить эксперименты, изучать историю и культуру разных стран и даже исследовать человеческое тело.

Эффективность и вызовы онлайн-обучения

Основная аудитория, которая пользуется онлайн-обучением, — это школьники (10–15 лет — 44%), старшеклассники (15–18 лет — 32%) и молодые специалисты (18–35 лет — 30%). Учащиеся оценивают применение цифровых инструментов положительно: 64% отметили, что обучение стало более увлекательным и персонализированным, а лишь 4% выразили низкий уровень вовлеченности.

Хотя 59% педагогов отмечают среднюю степень вовлеченности, у 33% она уже высокая. Главной задачей при проведении онлайн-занятий остается удержание внимания учащихся. В отличие от очного формата, где физическое присутствие и непосредственное взаимодействие способствуют концентрации, дистанционное обучение требует от учителя иной организации учебного процесса.

Важные показатели исследования IVA Technologies

Когда экран заменяет доску: цифровизация образовательного процесса как явление нового времени

Цифровизация образовательного процесса в России перешла на новый уровень. Результаты исследования, проведённого IVA Technologies, показывают, что онлайн-формат перестал быть временной мерой. В 2025 году почти половина педагогов используют дистанционные методы обучения наравне с очными. Это говорит о том, что образование не просто адаптируется к новым технологиям, но активно их встраивает в свою структуру. Такой подход не только меняет роль учителя, но и перераспределяет функции самого образовательного пространства.

Системные паттерны цифровизации: от инструментов к поведению

Наиболее популярные инструменты — демонстрация экрана (88%), видеоматериалы (67%) и опросы (59%) — не просто облегчают процесс, но формируют новую модель взаимодействия. Учащиеся, особенно школьники, всё чаще привыкают к интерактивным форматам, где обучение становится более визуальным и мгновенным. Искусственный интеллект используется менее активно (21%), но уже включён в процесс создания заданий и тестов. Это говорит о начале формирования цифровой поддержки преподавателя, которая может снизить нагрузку на педагога и повысить индивидуализацию обучения.

Системные изменения проявляются и в поведении учащихся. 64% отметили, что обучение стало более увлекательным. Это не просто результат применения новых технологий, а следствие перехода от пассивного потребления информации к активному взаимодействию. Однако важно учитывать, что 59% педагогов всё ещё оценивают вовлеченность как среднюю. Это указывает на то, что цифровизация — это не только технологический шаг, но и педагогический вызов, требующий новых методов организации учебного процесса.

Скрытые движущие силы и долгосрочные последствия

Одной из скрытых мотиваций перехода к цифровым форматам может быть стремление к рационализации образовательных процессов. Использование цифровых инструментов позволяет учителям эффективнее управлять временем, а учащимся — персонализировать обучение. При этом ограничения, такие как низкий уровень цифровой грамотности у некоторых педагогов, могут замедлять этот процесс. Однако уже сейчас очевидно, что цифровизация становится неотъемлемой частью национальной образовательной стратегии, что важно для подготовки конкурентоспособного поколения.

Ключевые выводы и перспективы

• Цифровизация перестала быть временной мерой и становится частью образовательной практики.
• Инструменты, такие как ИИ, опросы и видеоматериалы, уже вносят заметный вклад в повышение вовлеченности.
• Педагогическая нагрузка меняется: теперь важно не просто преподавать, но и управлять цифровым пространством.
• Долгосрочный эффект — формирование поколения, привычного к цифровым форматам, что влияет на будущее рынка труда и социальные ожидания.

Таким образом, цифровизация образовательного процесса — это не просто внедрение технологий, а переход к новой модели взаимодействия между учителем и учеником, где роль первых меняется, а возможности вторых расширяются. Для России, где образование играет ключевую роль в формировании конкурентоспособного общества, этот процесс особенно важен.